Inhaltsangabe

A. Die Höhere Schule als Einheit. Programmatische Entschließungen zur Schulreform.- 1. Die Gründung der Arbeitsgemeinschaft Deutsche Höhere Schule und ihre Vorgeschichte.- 2. Die Leitsätze der Unterrichtskommission der Gesellschaft Deutscher Naturforscher und Ärzte von 1952.- 3. Die Leitsätze der Arbeitsgemeinschaft Deutsche Höhere Schule von 1954.- 4. Die Stundentafeln der Arbeitsgemeinschaft Deutsche Höhere Schule und die ihnen beigegebenen Erläuterungen.- B. Bildungsauftrag und Bildungsziele.- I. Allgemeine Probleme.- 1. Der allgemeine Bildungsauftrag der Gymnasien.- 2. Erziehung und Bildung.- 3. Geisteswissenschaften und Naturwissenschaften.- 4. Die Einheit der Bildung.- 5. Gegenwartsnahe Bildungsziele und Lehrstoffproblem.- 6. Die Freiheit des Lehrers in der Gestaltung des Unterrichts.- II. Der Anteil der Fächer an der Erfüllung des allgemeinen Bildungsauftrags.- 1. Deutsch, Geschichte und Sozialkunde.- Deutsche Sprache.- Geschichte und Sozialkunde.- 2. Die Fremdsprachen.- Alte Sprachen.- Neuere Sprachen.- 3. Mathematik, Naturwissenschaften, Erdkunde.- Mathematik.- Physik.- Chemie.- Biologie.- Erdkunde.- 4. Die musisch-künstlerischen Fächer und die Leibeserziehung.- Bildende Kunst.- Musik.- Leibeserziehung.- C. Die Stofflichen Bildungspläne der Fächer.- Deutsche Sprache.- Geschichte und Sozialkunde.- Alte Sprachen.- Neuere Sprachen.- Mathematik.- Physik.- Chemie.- Biologie.- Erdkunde.- Bildende Kunst.- Musik.- Leibeserziehung.- Schlusswort.

Klappentext

Diese Denkschrifi wendet sich an aIle, die Bildungsfragen angehen, an den Bundesprasidenten, den Bundeskanzler, die Regierungen des Bundes und der deutschen Lander und die Parlamente, insbesondere aber an die Kultusministerien der deutschen Lander und die Schulverwaltungen der Lander und Stadte, an die Forscher, Dozenten und Lehrer an deutschen Universitaten, Hochschulen, hoheren Schulen und Bildungsstatten aller Art und nicht zuletzt an die Eltern der deutschen Jugend. Sie ist in ihrer Dreiteilung »Bildungsauftrag, Bildungsziele und Lehr­ stoff" das Bekenntnis zu einer deutschen haheren Schule, wie sie uns in einer Zeit politisch-wirtschafHichen Umbruchs grolhen Aus­ mages not tut. Sie richtet die Blicke auf das zentrale Bildungsproblem unserer Tage, das Verhaltnis von Geisteswissenschaft und Naturwissenschaft, und will mehr sein als eine Anleitung fur den Lehrer zur Gestaltung seines Unterrichts. Sie ist geboren aus der Sorge, daft die hahere Schule die ihr seit 150 Jahren zukommende Mission im deutschen Geistesleben nicht mehr als staatliche Bildungsstatte erfullen kann, wenn ihre einheitliche Ausrichtung auf hohe Bildungsziele von einander widerstreitenden Kraften bedroht ist, die weltanschaulichen, politischen, wirtschaftlichen, sozialen, wissenschaftlichen, padagogischen, fachlichen Ein­ fliissen entspringen und nicht zu einem harmonischen Ausgleich gefuhrt werden.