Dieter Euler: Euler, D: Wirtschaftsdidaktik
Euler, D: Wirtschaftsdidaktik
Buch
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- UTB GmbH, 08/2014
- Einband: Flexibler Einband
- ISBN-13: 9783825241643
- Umfang: 624 Seiten
- Sonstiges: 148 SW-Abb.
- Auflage: 3. korr. Aufl.
- Copyright-Jahr: 2014
- Gewicht: 918 g
- Maße: 216 x 152 mm
- Stärke: 38 mm
- Erscheinungstermin: 13.8.2014
Beschreibung
Ein umfassendes Lehrbuch zur Wirtschaftsdidaktik. Neben den klassischen Fragestellungen (z. B. didaktische Modelle, lernpsychologische Grundlagen, Lehrmethoden, Unterrichtsplanung) werden auch die "überfachlichen" Handlungskompetenzen und Schlüsselqualifikationen wie Sozial- und Selbstlernkompetenzen ausführlich behandelt. Dabei rücken die Verfasserin und der Verfasser durchgehend die wechselseitigen Bezüge von Theorie und Praxis ins Zentrum. So wird in den Kapiteln durchgängig darauf geachtet, dass theoretische Systematisierungen in praktische Beispiele bzw. Fälle übertragen, andererseits praxisbezogene Ausführungen immer wieder auf theoretische Grundlagen zurückgeführt werden. - Mit zahlreichen Übungsaufgaben.Inhaltsangabe
Vorwort zur 3. Auflage 15I.
Aufbau einer Zielperspektive: Wodurch zeichnet sich ein professionelles Handeln von Lehrenden aus? 17
1 Am Anfang stehen Fragen 17
2 Der Blick in die Praxis 18
3 Der Blick in die wissenschaftliche Literatur 22
3.1 Professionelles Handeln in außerschulischen Berufsfeldern 22
3.2 Definitionen 23
3.3 Deskriptionen 24
3.4 Effektive Lehrer 26
3.5 Lehrerbilder 27
3.6 Lehrerpersönlichkeit 32
4 Berufsbiografische Entwicklung einer pädagogischen Professionalität 33
5 Erstes Resümee oder: Die Ausweisung einer eigenen Position 38
Zusammenfassung 41
Aufgaben zum Nach- und Weiterdenken 42
II.
Werkzeuge für das didaktische Handeln: Welchen Beitrag leisten
Theorien für die Gestaltung der wirtschaftsdidaktischen Praxis? 45
1 Theorieverständnis 46
1.1 Entscheidung für einen weiten Theoriebegriff 46
1.2 Unterscheidung von wissenschaftlichen und alltagspraktischen Theorien 47
2 Didaktische Modelle 50
2.1 Kennzeichen und Funktionen didaktischer Modelle 50
2.2 Didaktische Modelle im Überblick 52
3 Didaktische Partialtheorien 57
3.1 Kennzeichen und Funktionen didaktischer Partialtheorien 57
3.2 Didaktische Partialtheorien im Überblick 57
4 Prinzipiengeleitete didaktische Handlungskonzepte 60
4.1 Kennzeichen und Funktionen von prinzipiengeleiteten Handlungskonzepten 60
4.2 Prinzipiengeleitete Handlungskonzepte im Überblick 61
6 Wirtschaftsdidaktik
5 Didaktische Theoriewerkzeuge
Eine Unterstützung für die Gestaltung der Praxis? 65
5.1 Vermutungen 65
5.2 Empirische Hinweise 66
5.3 Mögliche Gründe einer fehlenden Theorieanwendung 67
5.4 Didaktische Theorien als Interpretationsangebote zum Vor- und Nachdenken über Praxisprobleme 70
5.5 Fazit 71
Zusammenfassung 72
Aufgaben zum Nach- und Weiterdenken 74
III.
Wahl des Aussichtspunktes: Welches Verständnis
von Wirtschaftsdidaktik liegt diesem Buch zugrunde? 77
1 Einordnung: Wirtschaftsdidaktik als Teilgebiet der Wirtschaftspädagogik 78
2 Begriffe: Grundlegende didaktische Zusammenhänge 81
2.1 Überblick 81
2.2 Handlungskompetenzen 82
2.3 Entwicklung von Handlungskompetenzen 87
3 Didaktische Landkarte: Das Modell einer Wirtschaftsdidaktik 89
Zusammenfassung 91
Aufgaben zum Nach- und Weiterdenken 92
IV.
Lernen verstehen:
Wie soll der Prozess des Lernens erfasst werden? 95
1 Wann findet Lernen statt? Die statische Perspektive auf das Lernen 96
2 Wo liegen die Grenzen des Lernens? Lernen zwischen Anlage und Umwelt 98
3 Lerntheoretische Grundlegungen 103
3.1 Überblick 103
3.2 Behavioristische Lerntheorien: Das operante Konditionieren nach Skinner 104
3.3 Sozial-kognitive Lerntheorien: Das Lernen am Modell nach Bandura 108
3.4 Kognitive Lerntheorien: Lernen durch Einsicht 112
3.4.1 Was ist Gegenstand des kognitiven Lernprozesses? 112
3.4.2 Wie wird das Gelernte repräsentiert? 114
3.4.3 Wie wird gelernt? 115
4 Zusammenführung: Problemorientiertes Lernen als prinzipiengeleitete Ausrichtung des didaktischen Handelns 118
Zusammenfassung 127
Aufgaben zum Nach- und Weiterdenken 127
5 Lernziele und Lerninhalte: Wie werden sie ausgewählt und strukturiert? 129
5.1 Ausgangspunkte 129
5.2 Die Lernzielbestimmung als eine Aufgabe des Lehrenden 130
5.3 Legitimationsquellen für die Auswahl von Lernzielen und inhalten 133
5.4 Ausweisung des eigenen curriculumtheoretischen Rahmens 137
5.4.1 Verknüpfung der Legitimationsquellen 137
5.4.2 Normative Positionierung: Ausweisung des vertretenen Bildungsverständnisses 140
5.4.3 Systematisierung: Berufliche Handlungskompetenzen in den Bereichen Sach-, Sozial- und Selbstkompetenzen 141
5.5 Strukturierung von Lernzielen 144
5.5.1 Struktur von Lernzielen 144
5.5.2 Abstraktionsebenen von Lernzielen 145
5.5.3 Präzisierung der Verhaltenskomponente 148
5.5.4 Präzisierung der Inhaltskomponente 151
5.6 Sequenzierung von Lernzielen und inhalten 156
5.7 Einstellungen: Präzisierung und Entwicklung einer anspruchsvollen Kompetenzdimension 161
5.7.1 Überblick
Klappentext
Ein umfassendes Lehrbuch zur Wirtschaftsdidaktik. Neben den klassischen Fragestellungen (z. B. didaktische Modelle, lernpsychologische Grundlagen, Lehrmethoden, Unterrichtsplanung) werden auch die «überfachlichen» Handlungskompetenzen und Schlüsselqualifikationen wie Sozial- und Selbstlernkompetenzen ausführlich behandelt. Dabei rücken die Verfasserin und der Verfasser durchgehend die wechselseitigen Bezüge von Theorie und Praxis ins Zentrum. So wird in den Kapiteln durchgängig darauf geachtet, dass theoretische Systematisierungen in praktische Beispiele bzw. Fälle übertragen, zudem praxisbezogene Ausführungen immer wieder auf theoretische Grundlagen zurückgeführt werden. Mit zahlreichen Übungsaufgaben. Diese 3. Auflage enthält wesentliche Aktualisierungen.Biografie (Dieter Euler)
Dieter Euler lehrt an der Universität St. Gallen als Professor Wirtschaftspädagogik und Bildungsmanagement.Anmerkungen:
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