Éva Hédervári: Bindung und Trennung, Kartoniert / Broschiert

Beschreibung

1 Einleitung ............................................... , .. . . ... .. .. . .. .... . .. . ... ... . .. 15 2 Theorie................................................................................... 19 2.1 Konstitution von Beziehungen: Bindung versus Objektbeziehung......... .. 19 2.1.1 Theoretische Konzepte der Objektbeziehung. . . . . . . . . . . . . . . . 19 . . . . . . . . . 2.1.1.1 Der Beitrag vom Sigmund Freud. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 19 . . . . . . . . . 2.1.1.2 Die psychoanalytische Ich-Psychologie ... . .... ... .. .. .. . .. .. ... . .... 21 2.1.1.3 Die Objektbeziehungstheorie. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 23 . . . . . . . . . 2.1.2 Theoretische Konzepte von Bindung . .. . ...... .. .. .. .. . .. .. .. . .. . .. .. 26 2.1.2.1 Die Bindungstheorie John Bowlbys.. . . .... .... . .. .. .. . .. .. .. . .. . .... 26 2.1.2.2 Phasen in der Entwicklung von Bindung ............................ 28 2.1.2.3 Das Konzept von Mary Ainsworth.. .. . .... ... ... .. .. . ........ ..... . .. 29 2.1.2.4 Operationalisierung der Bindungsqualitat nach dem Konzept von Ainsworth. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . 30 . . . . . . . 2.2 Bindung und Trennung. . .. . .. . .. .. . ..... .. . . .. ... . . .. ... . . ....... . .. . . . ...... . . .... 32 2.2.1 Aspekte des Ursprungs und des Wesens von Bindung .............. 32 2.2.1.1 Die Mutter-Kind Interaktion und Bindung .... . .. .. .. ... . . . .. . ... . .. .. 32 2.2.1.2 Die Reprasentation von Bindung: Das Konzept der "inneren Arbeitsmodelle" .......................................................... 34 2.2.1.3 Bindung in der frUben Kindheit und im Vorschulalter im Zus- menhang mit der Weiterentwicklung des Bindungskonzeptes ...... 37 2.2.1.4 Charakteristische Aspekte in der Qualitat der Bindun- beziehung im Vorschulalter . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . 45 . . . . . . . 2.2.2 LoslOsung und Trennung .. , . ..... ... .... ... . ... ..... . .. .. . .. .. .. .. . ... .. 46 2.2.2.1 Trennung und Trennungsreaktionen ................................... 46 - 2.2.2.2 Trennung im Lichte der Psychoana1yse .... ...... .. .... .. . ... ... .. . ... 48 2.2.2.3 Loslosung und Individuation.... .. .... .. . ....... ... .... . . .. .. . .. . .... .. 50 2.2.3 Kompetenz im frUhkindlichen Verhalten .............................. 53 2.2.4 Affekte und Bindung. ... ... ... .. .... .. .. . .. ..... .. ... .. ... .. .. .. . . .. . . ... 55 7 2.3 Theoretische Kontroversen " . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 60 . . . . . .

Inhaltsangabe

Vorwort.- 1 Einleitung.- 2 Theorie.- 2.1 Konstitution von Beziehungen: Bindung versus Objektbeziehung.- 2.1.1 Theoretische Konzepte der Objektbeziehung.- 2.1.1.1 Der Beitrag vom Sigmund Freud.- 2.1.1.2 Die psychoanalytische Ich-Psychologie.- 2.1.1.3 Die Objektbeziehungstheorie.- 2.1.2 Theoretische Konzepte von Bindung.- 2.1.2.1 Die Bindungstheorie John Bowlbys.- 2.1.2.2 Phasen in der Entwicklung von Bindung.- 2.1.2.3 Das Konzept von Mary Ainsworth.- 2.1.2.4 Operationalisierung der Bindungsqualität nach dem Konzept von Ainsworth.- 2.2 Bindung und Trennung.- 2.2.1 Aspekte des Ursprungs und des Wesens von Bindung.- 2.2.1.1 Die Mutter-Kind Interaktion und Bindung.- 2.2.1.2 Die Repräsentation von Bindung: Das Konzept der inneren Arbeitsmodelle .- 2.2.1.3 Bindung in der frühen Kindheit und im Vorschulalter im Zusammenhang mit der Weiterentwicklung des Bindungskonzeptes.- 2.2.1.4 Charakteristische Aspekte in der Qualität der Bindungsbeziehung im Vorschulalter.- 2.2.2 Loslösung und Trennung.- 2.2.2.1 Trennung und Trennungsreaktionen.- 2.2.2.2 Trennung im Lichte der Psychoanalyse.- 2.2.2.3 Loslösung und Individuation.- 2.2.3 Kompetenz im frühkindlichen Verhalten.- 2.2.4 Affekte und Bindung.- 2.3 Theoretische Kontroversen.- 2.3.1 Objektliebe versus emotionales Band.- 2.3.2 Psychoanalyse, Bindungstheorie und Säuglingsforschung.- 2.4 Fragestellungen.- 3 Methode.- 3.1 Stichprobe.- 3.2 Qualität der Mutter-Kind Bindungsbeziehung.- 3.2.1 Beschreibung der Fremden Situation .- 3.2.2 Klassifizierung der Bindungsqualität nach Ainsworth.- 3.2.2.1 Ratingskalen zur Erfassung interaktiven Verhaltens.- 3.2.2.2 Zuordnung der Bindungsgruppen.- 3.2.3 Reliabilität.- 3.3 Affektausdruck des Kindes und emotionale Responsivität der Mutter.- 3.3.1 Ablauf der Erhebungen.- 3.3.2 Beschreibung des Instrumentes.- 3.3.3 Beschreibung der Verhaltenskategorien zum Affektausdrucksverhalten der Kinder.- 3.3.4 Beschreibung der Verhaltenskategorien zur Qualität der emotionalen Responsivität der Mütter.- 3.3.5 Reliabilität.- 3.4 Verhaltensorganisation der Kinder in kurzen Trennungsepisoden.- 3.4.1 Erhebungssituation und Beschreibung des Instrumentes zur Kodierung des kindlichen und des mütterlichen Verhaltens in kurzen Separationsepisoden.- 3.4.2 Regeln zur Bestimmung der drei Separationsepisoden.- 3.4.3 Beschreibung der Variable kindliches Verhalten .- 3.4.3.1 Reaktion des Kindes auf die Ankündigung der Separation / Episode 1.- 3.4.3.2 Verhalten des Kindes während der Abwesenheit der Mutter / Episode 2.- 3.4.3.3 Reaktion des Kindes auf die Wiederkehr der Mutter / Episode 3.- 3.4.4 Beschreibung der Variablen mütterliches Verhalten .- 3.4.5 Skalen zur Erfassung des Kompetenzverhaltens des Kindes als Reaktion auf die Ankündigung von kurzen Trennungsepisoden .- 3.4.6 Reliabilität.- 3.5 Fragebogen zur Trennungsangst der Mutter (MSAS).- 3.6 Statistische Auswertung.- 4 Ergebnisse.- 4.1 Qualität der Mutter-Kind Bindungsbeziehung im internationalen Vergleich.- 4.2 Affektive Austauschprozesse zwischen Müttern und Kindern.- 4.2.1 Affektausdruck der Kinder und emotionale Responsivität der Mütter im Alter von 17, 23, 30 und 36 Lebensmonaten der Kinder.- 4.2.1.1 Affektausdruck und Bindungsqualität der Kinder.- 4.2.1.1.1 Beziehungen zwischen Bindungsqualität und emotionalem Ausdrucksverhalten der Kinder mit 17 Monaten.- 4.2.1.1.2 Beziehungen zwischen Bindungsqualität und emotionalem Ausdrucksverhalten der Kinder mit 23 Monaten.- 4.2.1.1.3 Beziehungen zwischen Bindungsqualität und emotionalem Ausdrucksverhalten der Kinder mit 30 Monaten.- 4.2.1.1.4 Beziehungen zwischen Bindungsqualität und emotionalem Ausdrucksverhalten der Kinder mit 36 Monaten.- 4.2.1.2 Emotionale Responsivität der Mütter und Qualität der Mutter-Kind Bindungsbeziehung.- 4.2.2 Emotionales Ausdrucksverhalten der Kinder und emotionale Responsivität der Mütter in der Entwicklung.- 4.2.2.1 Emotionales Ausdrucksverhalten der Kinder in der Entwicklung.- 4.2.2.1.1 Emotionales Ausdrucksverhalten der

Klappentext

37 2.2.1.4 Charakteristische Aspekte in der Qualitat der Bindun- beziehung im Vorschulalter . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . 45 . . . . . . . 2.2.2 LoslOsung und Trennung .. , . ..... ... .... ... . ... ..... . .. .. . .. .. .. .. . ... .. 46 2.2.2.1 Trennung und Trennungsreaktionen ................................... 46 - 2.2.2.2 Trennung im Lichte der Psychoana1yse .... ...... .. .... .. . ... ... .. . ... 48 2.2.2.3 Loslosung und Individuation.... .. .... .. . ....... ... .... . . .. .. . .. . .... .. 50 2.2.3 Kompetenz im frUhkindlichen Verhalten .............................. 53 2.2.4 Affekte und Bindung. ... ... ... .. .... .. .. . .. ..... .. ... .. ... .. .. .. . . .. . . ... 55 7 2.3 Theoretische Kontroversen " . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 60 . . . . . .